POSICIÓN DE LA ESCUELA DE EDUCACIÓN DE LA UCAB ANTE LA COLECCIÓN BICENTENARIO ELABORADA POR EL MINISTERIO DEL PP PARA LA EDUCACIÓN

POSICIÓN DE LA ESCUELA DE EDUCACIÓN DE LA UNIVERSIDAD CATÓLICA

ANDRÉS BELLO ANTE LA COLECCIÓN BICENTENARIO ELABORADA POR EL

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

Ante la publicación y entrega de los libros de texto correspondientes a la

Colección Bicentenario en las áreas de Lenguaje, Matemática, Ciencias Naturales y

Ciencias Sociales del nivel de Educación Primaria, en cumplimiento de las líneas

orientadoras del Proyecto Libros Escolares para Estudiantes de la República

(Proyecto LEER) por parte del Ministerio del Poder Popular para la Educación, la

Escuela de Educación de la UCAB considera pertinente hacer pública su postura.

Todo ello en cumplimiento de los fines que son propios de la Universidad, como

institución que comprende el saber académico como humana puesta al servicio del

bien común.

Como cuerpo académico responsable de la construcción de educadores para

todos los niveles del sistema educativo y entornos formativos presentes en nuestro

contexto, institucionalmente consideramos al libro de texto como un recurso

instruccional de primer orden, que facilita el proceso de enseñanza-aprendizaje en

aula y promueve el trabajo independiente del alumno, además de constituirse en un

medio que posibilita el acceso de los niños y jóvenes a un bagaje de información

vinculado al diseño curricular oficial. Sin embargo, el libro de texto no es el único

recurso instruccional del cual dispone el educador para cumplir su tarea; la última

palabra en el manejo y la adecuación del libro texto la tiene cada docente al

reconocer las potencialidades, necesidades e intereses de sus alumnos, así como la

influencia que realiza el contexto sobre la práctica pedagógica.

En este sentido, los textos de la Colección Bicentenario presentan los

siguientes:

Aspectos Positivos:

1. Se reconoce el esfuerzo de los autores y los equipos encargados de su montaje

como material bibliográfico, ya que estos manuales se aproximan a los

contenidos correspondientes en el Currículo Básico Nacional, a través de una

presentación fresca, adaptada al nivel evolutivo del niño y con la incorporación

de personajes que acompañan al lector que dinamizan la vinculación con el

texto.

2. Los autores de los textos hincapié en el rechazo al empleo del libro de texto

único como principal fuente referencial, estimulando la consulta de diversas

fuentes que van desde las bibliográficas hasta las digitales. Se evidencia la

preocupación superar el aprendizaje memorístico, a fin de favorecer la

comprensión como vía para la consolidación de un aprendizaje más significativo.

3. Se destaca la relevancia dada al tratamiento de los temas de cada área a partir

de la realidad local y nacional, con el propósito de encontrar ejemplificaciones

concretas en el entorno más cercano a la realidad del alumno de Educación

Primaria, apuntalar la consolidación de nuevos conocimientos a partir de

aprendizajes previos y promover al actitud indagadora como centro de la acción

didáctica. Como una referencia de tal aseveración, se encuentra la organización

general de los textos del área de Matemática de 1° a 3° grado.

4. Vale la consideración al nivel de profundidad que presentan los contenidos de la

mayoría de las áreas, ya que su complejidad, abstracción y especificidad

aumenta conforme se adelantan los grados del nivel de Educación Primaria, lo

que en una primera revisión indica el respeto al orden lógico. Una expresión de

esta situación ocurre con las áreas de Matemática, Ciencias Sociales y Lengua.

Aspectos Negativos:

1. Aunque los contenidos que pretenden trabajarse con los textos de la Colección

Bicentenario guardan relación con los correspondientes en el diseño curricular

oficial, sin embargo su tratamiento no alcanza el nivel requerido, especialmente

en Ciencias Sociales, Lengua y Ciencias Naturales. Ello conduce a enfatizar

ejemplificaciones o estrategias de aprendizaje. En estos casos, pueden asumirse

más como documentos que contienen estrategias y técnicas que apoyan el

trabajo de profesores y alumnos, pero no como una fuente bibliográfica.

2. Contradiciendo la intención de los autores de generar aprendizajes significativos

en el niño de Educación Primaria, buena parte de los ejercicios y actividades

presentadas enfatizan el memorismo y la repetición de información.

Particularmente, en el caso de los textos de Ciencias Naturales se evidencia la

poca coherencia entre la actividad y la metodología científica; es decir, no se

presentan en términos de planteamiento de hipótesis, diseño de experimentos y

su ejecución, análisis de resultados y emisión de conclusiones.

3. Se destaca el hecho que mientras aumenta el grado al que van dirigidos los

textos, se hace más presente la información, imágenes y gráficos cercanos a la

propaganda del gobierno del Presidente Chávez bajo la figura “Gobierno

Bolivariano”. Al mismo tiempo, se incluyen como parte de las unidades de

contenido programas específicos del actual gobierno, tales como Misión Árbol,

Misión Mercal, PDVAL, Programa de Alimentación Escolar, Satélite Simón

Bolívar y democratización de las telecomunicación, Misión Barrio Adentro I, II y

III, sesgándose la información y convirtiendo una importante herramienta

didáctica en propaganda política.

4. Vale puntualizar el manejo realizado en el área de Ciencias Sociales. Los textos

correspondientes a cuarto y sexto grado no presentan una estructura que dé

sentido a la obra, un hilo conductor que permita la visión de proceso, ni la clara

ubicación en tiempo histórico y espacio geográfico. Los libros son exiguos en

estrategias didácticas que incentiven el aprendizaje, no se proponen actividades

que estimulen la investigación, la ampliación del vocabulario, la interpretación de

breves documentos históricos, ni la realización de estrategias para la

organización de la información, su análisis y síntesis. Por el contrario, son

prolijos en juicios de valor que caricaturizan el proceso histórico,

descontextualizan los hechos y proponen peligrosas.

Dados los elementos señalados en este documento, así como las

consideraciones técnicas y pedagógicas presentadas por el capital humano de la

Escuela de Educación puntualiza:

Reconocemos la iniciativa del Ministerio del Poder Popular para la Educación

en la elaboración, producción, distribución y entrega de los textos que

conforman la Colección Bicentenario, ya que su condición gratuita facilita aún

más la incorporación de niños y jóvenes a los niveles obligatorios del sistema

educativo venezolano. Sin embargo, consideramos pertinente la revisión de la

organización, secuencia y profundidad de los mismos según corresponda. En

líneas generales, los libros de las cuatro áreas de contenido integradas al

diseño curricular oficial presentan contenidos procos profundos y vinculados

con el los programas obligatorios; como tales pueden calificarse más como

recopilación de actividades, ejercicios y técnicas para el desarrollo de la

práctica diaria en aula, que un medio instruccional de referencia que viabilice

aprendizajes de calidad.

Asumimos que la incorporación en los textos de lo calificable como propaganda

política resta consistencia interna, coherencia argumentativa y efectividad

pedagógica de la Colección Bicentenario. La consistencia interna se afecta, ya

que el libro de texto pierde el desarrollo lógico de los contenidos que lo integran;

lo que lleva a que el hilo conductor y los argumentos presentados pierdan su

conexión por el tratamiento de información que posee un sentido secundario.

Ello implica que los textos de la Colección Bicentenario pierdan su efectividad

como medio instruccional, debido a que es poca su contribución a la

consolidación de aprendizajes verdaderamente significativos.

Confiamos en las competencias ciudadanas y profesionales de los educadores

venezolanos, quienes poseen la última palabra en el desarrollo de la práctica

pedagógica como consecuencia de su formación y sentido de responsabilidad

social, quienes reconocen la utilidad del libro de texto como un recurso

instruccional, pero nunca más importante que la comunicación humana que

sostiene todo proceso de enseñanza-aprendizaje.

Hacemos un llamado a la familia venezolana a cumplir con su condición

contralora de la educación ofrecida a los niños y jóvenes, con el propósito de

revisar la aplicación de los textos de la Colección Bicentenario. Todo ello, con el

propósito de fortalecer la participación de la familia como actor educativo de

primer orden, necesario en el mejoramiento de calidad de la educación.

Ponemos a disposición de la sociedad y el Estado venezolano el conocimiento y

experiencia de la Escuela de Educación, a fin de colaborar con el mejoramiento

de iniciativas como el Proyecto LEER y la Colección Bicentenario, así como de

toda propuesta que implique el mejoramiento de calidad de la educación

venezolana.

Caracas, 9 de diciembre de 2011